赴德国培训考察报告

 时间:2018-04-22 04:00:12 贡献者:和合文化

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赴德国培训考察报告 社保系统养老保险培训考察团
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赴德国培训考察报告一、他山之石———德国职业教育的超前性情况 (一)办学体制与模式的超前 在办学体制上,德国的超前做法是创办了双元制大学。

以前,双元制的办 学模式只限于一般职业学校, 但自 1972 年以来,大学也开始有了双元制的模式。

本次考察表明: 双元制大学的学生不但能受到企业的欢迎,还可通过在校企交替 学习的方式,完成本科学士学位的学习。

在双元制大学体制中,高中毕业学生首 先接受企业的考核、面试,与企业签订合同,而这个企业是与该双元制大学有合 作关系的企业,换言之,该企业得到双元制大学的认可。

只有企业认同的高中毕 业生,才能够进入双元制大学就读。

也可以这样认为:企业的认可实际上是一种 入学考试,通过企业考试(包括口试)的学生才能进入双元制大学的校门。

作为试验, 有的学校整个都是双元制大学, 如巴登-符腾堡州双元制大学 (有 多间分校),也有一些学校实行部分双元制,如在应用技术大学内开设双元制大 学专业。

与学生签订合同的企业在学生入学期间,必须支付学生的工资,第一年 500~800 欧元/月,到第三年可获得 800~1300 欧元/月,若在大公司或一些比较 好的公司,甚至可拿到 1200~1500 欧元/月。

双元制大学毕业生的薪酬通常也比 普通大学的毕业生要高。

双元制大学有下列优势: (1)教学中理论与实践紧密结合。

(2)学生以小组形式学习,大约 30 人/班,属于小班教学,效果好。

(3)来自企业的具有丰富教学经验的学校老师上 40%的课,而外聘的有经 验的教师上 60%的课,这使得接受教育的学生能得到实际经验的传授。

(4)学校与企业共同开发课程,实用性强。

(5)在学习职业技术的同时还取得了较高层次的学历。

(6)校内所有的硬件都由州政府负责。

外聘的教师根据工作量支付酬金, 学校无需为学费等收入伤脑筋。

(7)所有的学生在经济上是独立的,不存在学校资助的问题。

学校也无需 花费精力解决学生的经济问题,可将全部精力用于教学。

(二)专业设置的超前 在安倍格· 魏登科技大学,我们看到了超前设置专业的做法。

这所高校设置 了医药技术、专利工程、人工材料等新的专业。

据其副校长介绍,有些专业可能 现在不怎么受企业的欢迎, 但以后受企业需求的潜力很大,学生将会有非常好的 就业前景,如人工材料、环保、媒体技术与生产等专业。

他们认为设置面向未来 的专业有助于促进经济的发展和增强学校的竞争力。

校方认为,他们能与其他企 业单位紧密合作,其信息交流沟通是十分频繁的,是非常有成效的学校。

在开发这类超前的新专业时,学校是如何做到与实际紧密结合的?答案是: 学校要与企业界商讨。

开发新专业信息的获得,主要得益于学校与企业的长期合作,从合作中获 得启示,从而开发新的专业。

一般情况下,由院长、系主任收集信息,经讨论有 新的设想,然后进行评估,将相关报告提交给校长,校长将其提交给高校委员会 讨论。

委员会由 16 人组成,其中一半即 8 人来自企业,报告在高校委员会通过 后还要找相应的企业讨论、 评估这个新专业的学生将来是否会受企业的欢迎。

此 外还要做问卷调查之类的各种调查,看这个新的专业是否能满足企业的需求。

一 旦课程设置定下来后, 再提交给高校委员会决定颁布实施,这时若高校委员会不 能通过,会提醒再进行加工、细化、补充再提交。

若通过,就报到州科学文化部 让其颁发许可证。

这个过程是自下而上的过程,一般情况下,若通过,还可获得 州政府给予的教授编制。

学校为什么要强调开设新的专业,而且是超前专业呢?这主要考虑到德国 的国情:今后德国老年人越来越多,年青人越来越少。

一个典型的例子是:虽然 巴州人口到 2020 年还是呈增长态势,但之后便会下降。

因此巴州的学校既要考 虑现在的专业是否还能办得下去,会不会被砍掉,又要考虑今后 10 年的竞争, 要不断改革,有可能会合并一些专业,才能保持学校的长久优势,作为学校有长 达十年的时间思考。

因此, 必须改革, 创办超前的专业会对学生有更大的吸引力, 并且能增强学校的竞争力,有利于学校的发展。

(三)以科研带动教学 1.在考察德国马格德堡应用科学大学时,发现该校的摩擦焊接是一项正在完 成的研究。

据校方介绍,这是一项源于学生设想、教师帮助将其实现的研究。

项研究不但教师参与,学生也参与,到目前为止,至少已生产了三台机器(每台 售价 700 万欧元),他们希望将新机器卖到国外去。

这项研究表明,该校在摩擦 焊接方面的研究是走在企业的前面的。

2.在组织学生实习的环节中,也有超前的做法,就是将学生送到海外,在其 他国家进行实习。

如与中国的江苏合作,将学生送到中国,与当地的德国企业合 作, 开发一种用一般柴油机使用植物油的技术。

目前这种到海外实习的做法已有 很多,学生可到很多国家去。

到海外国家实习,有利于扩大学生的视野,学生可 从多方面获得信息。

在雷根斯堡科技大学,其学生的实习已超越国界,大约有三分之一的学生 在超过 50 个国家实习。

学生不但能了解到德国的技术,更能通过海外实习了解 甚至掌握更多的先进技术。

这所大学虽然以教学为主,但也鼓励教授进行科研,并提供很好的环境让 教师进行研究, 不但研究生可以参与研究, 连本科生都可以参与研究。

学校认为, 让教师参与科研可让教师的水平获得提高。

一个阶段之后, 教师的科研项目结束, 回到教学岗位上, 其专业水平将会更高。

但该校认为这并不意味着所有的教师都 一定要搞科研。

这所学校在招聘教授时,开出的条件是:博士;五年的企业从业经历。

当 然还有其它条件。

这意味着该校的师资结构将会得到优化,使其“双师”型落到实 处。

在安贝格· 魏登科技大学招聘教授时也有同样的要求。

后来的考察发现,几 乎所有这类大学招聘的教授都要求有五年的企业工作经验。

3.在埃克特职业学校,在大师傅层次的培养中,有一些做法也比较超前:如 像培养研究生一样让学生来做一个项目,包括三个方面的内容,一是涉及专业领 域方面的内容;二是企业组织的内容;三是专业全面的引导。

这些项目通过到企 业考察后获得,通过长达一年左右的项目实践,学生能够解决一些实际问题,提 高了学生的工程能力。

之后还要求学生返校后写出一篇详细的报告。

4.在教学改革中,强调教授从事科研项目。

首先,教授从企业中来,带来企 业的技术与观念,再将其输送到教学中。

在合作中,企业会提供项目经费,例如 一个针对减少汽车发动机耗能的项目,奥迪汽车公司为其提供了相应的经费,甚 至提供设备。

这种做法有利于学校的教学与人才培养, 并提高了教师的专业水平。

 
 

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