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【图文】高职英语课堂有效提高学生思辨能力的策略——以剑桥商务英语(中

湖北函授 大学学报 ( 2 0 1 5 ) 第2 8卷 第4期总第 1 4 6期 高 职 英语 课 堂 有 效提 高学 生 思辨 能 力 的策 略 — —以剑桥 商务英语 ( 中级) ( B E C   V a n t a g e ) 课程 为例 杨 晓 曼 ( 广东农工商职业技术学院外语 系 , 广东广州  5 1 0 5 0 7 )  [ 摘要] 培养学生的思辨 能力是 当代 大学教 育 的一个重要 目标 。

我 国大 学培 养思 辨能 力的主要 方式是 融合模 式 。

剑 桥 商务 英 语 中级 证 书 是 受社 会 广泛 认 可 的 英 语 能 力 证 书。

在 商 务 英语 中级 考 试 课 程 中应 采取 多种 策略 帮 助 学 生 培 养 思辨 能 力 。

 [ 关键词] 思辨能力 ; 剑 桥 商 务 英语 中级 ; 内容依 托 式教 学 [ 中图分类号]G 6 4 2  【 文献标识码]A  [ 文章编号 ]1 6 7 1 — 5 9 1 8 ( 2 0 1 5 ) 0 4 — 0 1 6 4 — 0 3   [ 本干 U 网址 ]h t t p : / / w w w . h b x b . n e t   题考查学生 对段 落 意思 的整体 把握 。

第 三 部分 , 考 生看 一篇 4 5 0— 5 5 0单 词 的 短文 。

然 后 完 成 6道 选 择 题 。

选 择 题 的题 型 d o i : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 1 — 5 9 1 8 . 2 0 1 5 . 0 4 — 0 8 0  一、引 言 思 辨 能 力 的含 义 是 “ 运用恰 当的评价 标准 , 进 行 有 意 识 的  思考, 最 终做 出有 理 据 的判 断 ” 。

  美 国教 育 心 理 学 家 B l o o m早在 1 9 5 6年 就 将 思 辨 能 力 的 培 是提 问或待完成 的陈述句 。

第 四部分 , 完 形填空 , 考生 看一 篇 4 5 0— 5 5 0单 词 的 短 文 , 完成 l 5个 完 型 填 空 选 择 题 。

考 点 是 单  词、 短语层面的选词 、 词 组 搭 配 等 。

第 五 部 分 , 识 别冗余 词 汇。

  考 生看 一 篇 由 1 4行 文 字 构 成 的 短 文 。

每 行 或 是 多 出 一 个 养视为大学教 育的重要 目标 , 并将其分 为六个级别 的能力 : 识 记、 理解 、 运用 、 分析 、 综合 、 评 价 。

前 两 种 属 于 认 知 领 域 里 较 低  层 次 的思 维 技 能 , 后 四种 则 属 较 高层 次 的 思 维 技 能 。

前 者 是 后  者 的基 础 与 前 提  2 0 0 1年 , B l o o m 的学 生 A n d e r s o n以及 K r a t h —  词, 或是准确。

有冗余单词 的, 考生需写 出该 多余 的单词 ; 准确  的, 学生需注明 e o  ̄ e e t , 。

文章 的首 两行作为示 例( e x a m p l e ) 已 经 完成 。

需 要 考 生 判 断 的 共 有 1 2行 。

此 部 分 考 查 词 汇 、 句 型 层 面 的 语 法 及搭 配 。

 w o h l 对B l o o m的分类进行 了修正和升级 , 形成 了改 良版 的思辨 能 力 类 级模 型 : 记忆 、 理解 、 运用 、 分析 、 评价 、 创造 。

  在 教 育项 目中 提 高 思 维 能 力 存 在 两 种 基 本 模 式 。

一 是 融 听 力共 有 三个 部 分 构 成 。

第 一 部 分 是 三 段 录 音 , 内 容 为 商 合模式 , 即在学科教学中融入批 判性思维策略 、 技巧 、 习性和态  度的培养 ; 二是单 独教学模式 , 使 用不需要学 科知识 的 日常实  例 来专 门教授批判性思维 。

我 国大学课堂主要采用融合模式 。

 二、 剑 桥 商 务 英 语 中级 考试 内容 与 形 式 务工作方面的电话谈 话或 电话 留言 。

每段 录音 配有一 张形式  为表格 、 便条 、 发票 、 留言簿等的图表 , 里 面有 四个空缺 , 由考生  听完录音后 填写完整 。

考 点在于 考查学生 记 录事实性 细节信 息 的 能 力 。

第 二 部 分 为两 段 录 音 , 每 段 录 音 里 各 有 5个 人 就 某 剑 桥 商 务英 语 ( B E C) 证 书 时 由 教 育 部 考 试 中 心 和 英 国剑 个 话 题 发 表 不 同 的 观点 , 或 是 谈 论 相 关 的不 同 事 物 。

由考 生 从 桥大学考试 委员会合作举 办 的商 务英语考试 系列。

目前 , B E C  考 试 已 经 推 广 到 亚洲 、 欧洲 、 南美洲 、 澳洲等 的 1 3 0多个 国家 和  地 区。

B E C证 书 在 国 际 和 国 内 作 为 就读 MB A课 程 以 及 就 业 的  英语水平证 明 , 越来越 受 到广 泛的认 可。

通过 B E C课 程 的 学  习, 参加 B E C 考 试 获取 证 书 , 可 以 帮 助 学 生 获 得 国 际 认 可 的 实 8个选项 中分 别选 出每个人的观点或讲话 内容 。

此部分考查学 生 对 他 人 讲 话 的 归 纳 总 结 能 力 。

第 三 部 分 为 一 段 约 4分 钟 的  录音 , 可 以是 访 谈 、 谈话 , 也 可 以 是 一 个 人 的讲 述 或 报 告 。

考 根据录音 内容完成 8道选择题 , 选 择题的形式 可以是问题或 未 完 成 的 语 句 。

此 部 分 考查 学生 对 讲 话 内容 的 理 解 。

 用英语证书 , 提高其求学就业的竞争力 。

 商务英语考试分为初 级 、 中级和 高级 , 其 中 中 级 的 难 度 比  较 适 宜 高 职学 生 。

本 文 以 B E C中 级 考 试 为例 , 探 索 在 课 堂 上 提  高学 生 思 辨 能 力 的策 略 。

以 下 简 要 介 绍 B E C 中级 考 试 的考 试  形 式 写作分为两个部分 , 第一部分是一篇 4 0— 5 O单 词的便条 、   留言、 备忘录等 。

第二部分为一 篇 1 2 0—1 4 0单词 的商 务 函件 、  短 篇 报 告 或 建 议 。

考 生需 要 熟 悉 各 文 体 的 格 式 要 求 , 准 确 把 握  语 言 的正 式 程 度 , 按要求完成写作任务。

  口语 面 试 形 式 为 两 个 考 官 ( 一个负责 提 问, 另 一 个 负 责 记 录 和评 价 ) 面对两位考 生 ( 有 时 可以是三 个考 生 )   口语 面 试 B E C中级 证 书考 试 分 阅 读 、 写作、 听力 、 口语 等 四个 部 分 。

  其巾 , 前二 | 项为笔试形式 , 最后 一项 为 面试 形 式 。

 分 为三 部 分 。

第 一 部 分 , 考 官 对 每 个考 生 轮 流 提 问 , 问  些 一   般性 的问题 , 考 查 考 生 自我 介 绍 的 能 力 , 例 如 提 供 有 关 自己 的 阅读共有五个部 分。

第一部 分 , 是一篇 由四段 义字 ( p a r a —   g r a p h   A, B , C, D) 构成 的短文 。

题 干中有 7个陈 述句 , 考生 需  判 断每个陈述句 各是从哪段文 字中推断 出。

第二部 分 , 考生看 ・家庭 、 兴趣和工作 的信息 , 并表 达同意 、 反对或喜好等 意 见。

第 二部分为“ 小演讲 ” 。

考生现场选择一个题 日, 用大约 1 分 钟时 间准备 一段有 发挥 的演讲 , 每 个考生讲完 后 , 请其 他考生就 他  所 讲的内容提一个问题。

第二 t 部分为考 生问的双 向谈 话 ( 3个 篇4 5 0— 5 5 0单 词的短文 。

全文 中有 5个段落各 空 出一个语 句。

山考生 从 7个选项 中分别 选 出合适 的语句填 入文 中。

此 收 稿 日期 : 2 0 l 4一i 2—0 9  作者简介 : 杨晓 曼, 女, 安徽 铜 陵人 , 广 东农 J - 商 职 业技 术 学 院 外语 系讲 师 , 研 究方 向 : 英语教学 、 商务英语。

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高职英语课堂有效提高学生思辨能力的策略——以剑桥商务英语(中

第2 8卷 第 4期总第 1 4 6期 湖 北 函 授 大 学 学 报 J o u r n a l   o f   HUB E I   C o r r e s p o n d e n c e   Un i v e r s i t y  V o 1 . 2 8 . NO. 4( Ge n . N O. 1 4 6)  2 0 1 5年 2月 ( 下)  F e b . ( 1 a s t   h a l f ) 2 0 1 5  考生则采用三 向讨论 的形式 ) 。

考官 给考生 一个讨 论题 目, 要 自然地融合在一起。

B E C中级课程 中, 教师应要求学生就 各单  元主题 ( 例如 : 团队合作 、 商务 宴请 、 公共关 系 、 环境保护 、 公 司 选址和迁址等 ) 进行 相关 的阅读 、 讨论 、 演讲 、 写作 等活 动。

在 完 成 学 习 活 动 的 过 程 中 练 习语 言技 能 。

  ( 三) 对课 堂提 问进 行 合 理 的 设 计 。

教 师 的 课 堂 提 问 对 于  引导学生开展思考具 有重要 的作 用。

教师的提 问水平 一定程 求考生谈 论大 约 3分钟 , 考官 可进行适 当的引导 , 然后 再提一 些与主题有关 的问题 。

口语 面试部 分考查 考生表 达 、 倾 听、 与 人沟通的综合能力 。

  三、 B E G 中级 考试 的 特 点 ( 一) 输入 与输 出并重。

B E C中级考试 分值构 成上 , 阅读 、   听力 、 写作 、 口语 各 占总 成绩 的 2 5 %, 即输 入 ( 阅读 和 听力 ) 和  产 出( 写作和 口语 ) 各 占总成绩 的 5 0 %。

这里体 现出考生 的主 度上决定着 学生的思 考水平 。

教 师在课 堂上应 问一些 有深度 的开放性 的问题 , 启发学 生的多角度 思维 , 使 其充分表 达 自己 的观点。

教 师通过设 计合理 的提 问不仅 给学生 提供练 习 口语  的机会 , 还可 以帮助学生培养思辨能力和思辨技巧 。

  ( 四) 合理扩展 学习资源。

B E C中级考试综合 考查 学生在  商务环境下 阅读 、 写作 、 听力 、 口语 等 四方面技 能。

学 习资源不  能单一局 限为某 一本教 材或某 一个模 态 的教 材。

学生要 学会  搜集 和使用多种题材多模态的学习资源 。

从题材 上看 , 对 B E C   中级 考试 有帮 助的学 习资 源有 : 词 汇书籍 、 语 法 书籍 、 写作 书  籍、 财经报刊 、 财经新 闻、 网络新 闻、 电视访谈 、 名人演讲辩 论录  像等等 。

从模态形式 来看 , 有纸 质 、 网络 、 音频、 视频 等多种 学 习资 源 。

 体地位 , 考生不仅是被动地读 、 听给定 的材料 , 还需要主 动地 以 写作 和 口语 的方 式进 行输 出, 表达 自己 的观点 , 完成 指 定 的  任务 。

  ( 二) 考试 内容与真实工作环境下的任 务相符 。

阅读 、 听力  的内容都是真实商务工作场景下 的语料。

写作 、 口语任务也 是 与商务环境下 的 日常工作 内容密切相关的。

 ( 三) 考试 内容对学生思辨能力要求较高 , 阅读 中很多 陈述  句不是照搬 文 中的 语句 , 而 是做 出了一定 的逻辑 推 断。

写 作  中, 语气 、 句式的选择 、 商 务语言 的使用 、 用语 正式 程度 等方 面  也需要学生进行考 量。

听力 内容也很 少是 录音语 句 的简单重  复, 而是进行 了总结 、 推断等处 理。

口语面试 中的提问 、 演讲 和 讨 论也 需要 学 生 的 即 时思 辨 和表 达 。

 ( 五) 采取 自主学习模 式。

大学里课堂时间终究是有限 的。

  教师应引导学生监控和管理 自己的学习 , 教 给学生 自主学 习的  策略 , 让学生对 自己的学习负责 。

 ( 四) 口语 问题多为 开放性 问题 , 不 设置标 准答案 , 鼓励 考  生从不 同视角进行 深度思考 , 表达不 同观 点。

考生 回答 问题时  观点清晰 , 语句通顺切题 , 话语符合逻辑 , 言之在理即可。

 四、 B E C中级 课 程 中提 高学 生思 辨 能 力 的 策 略 ( 六) 避免 “ 灌输 式” 教 学。

“ 灌输 式 ” 教 学 以教 师讲 授 为  主, 难 以长时 间吸引学生 的注 意。

讨 论式 、 探究 式教学 能够 体 现 出学生在学习中的主体地位 。

教 师应 采用讨论式 、 探究式 的  教学方式 , 鼓励合作 学 习方 式 , 开展 多种课 堂活动 , 鼓励 师生 、  生 生 间 的互 动 。

 ( 一) 注重培养 学生积极 的情感。

“ 特尔斐 ” 项 目( T h e   D e l —   p h i   P r o j e c t ) 构建 的思 辨能 力双维 结构模 型 把思 辨能力 分为 认  知能力 和情 感 特质 两个 维度 。

认知 维度 可分 解 为 6项 能力 :   ( 1 ) 阐释( 2 ) 分析( 3 ) 评价( 4 ) 推理( 5 ) 解释 , ( 6 )自我调 节。

情 ( 七) 开展课 外英语 学 习活动 , 不 断提 高学生的英语 水平 。

  语言是 思维 的工具 , 思维是语言表达 的内容。

语 言和思维 的关  系密不可分 。

语 言水平 是提 高思维水 平 的必 要条件 。

教师要 感维度包括好奇 、 自信 、 开朗 、 灵活、 公正 、 诚实 、 谨慎 、 善解人 意 等 。

积极 的情感 特质是 良好 的思 辨能 力的重 要组成 部 分。

教  师在课堂上应 塑 造 良好 的学 习氛 围 , 努 力 培养 学生 积极 的 情  感, 充分发挥学 生的主观能动性 , 取得好 的学 习效 果。

 督促学生参 加各类课 外英语 学习活动 , 夯实外 语基本功 , 提 升 使 用外语 的准确度和 流利度 。

这 对于 帮助学 生使用外语 进行 思 辨也 是 有 很 大 帮 助 的 。

 五、 结 语 ( 二 )注 重 内容 依 托 式 教 学 模 式。

内 容 依 托 式 教 学 ( C o n t e n t — b a s e d   I n s t r u c t i o n) 不是 围绕语言大纲组织教学 , 而是  围绕着学生即将学 习 的内容或信 息组织 教学 。

这种课 堂教学  对 于内容给予了充分关 注 , 用外语获取 学科知识 的过程帮助学  生训练听说 读写四种语 言技 能 , 也有利 于激发学生通 过 目的语  言思考 、 学 习新知识 , 有利 于学 生把听 、 说、 读、 写 四种语 言技能 思 辨能 力 是 当代 大 学 生 应 掌 握 的 重 要 的 核 心 能 力 。

教 师 应结 合课程 特点 , 灵活采 用各种方法 帮助学生培 养思辨 能力 ,   这有利 于学生 在今后 的学习 、 生活和工 作 中应对新 局 面, 解决 实 际 问题 。

 参 考文献 :  [ 1 ] P a u l   R .E l d e r   L . C i r t i c a l   hi T n k i n g   L e a r n   t h e   T o o l s   t h e   B e s t   T h i n k e r s   U s e [ M] . N e w   J e r s e : P e a r s o n   P r e n t i c e   H a l l , 2 0 0 6 .  [ 2 ] B l o o m, B . S . T a x o n o m y   o f E d u c a t i o n a l   O b j e c t i v e s , H a n d b o o k   I : T h e   C o g n i t i v e   D o m a i n [ M] . N e w   Y o r k : D a v i d   M c k a y   C o   I n c , 1 9 5 6 .   [ 3 ] A n d e s r o n , 1 W.K r a t h w o h l , D . R . B l o o m, B . S . AT a x o n o m yf o r L e rn a i n g , T e a c h i n g   a n d A s s e s s i n g : AR e v i s i o n   o f B l o o m’ S T a x o n o m y   o f E d —  u c a t i o n l a   O b j e c t i v e s : C o m p l e t e   E d i t i o n [ M] . N e w   Y o r k : L o n g m a n , 2 0 0 1 .   [ 4 ] S WA R T Z   R, P E R K I N S   D .T e a c h i n g   T h i n k i n g  ̄ I s s u e ¥ a n d   A p p r o a c h e s [ M] . P a c i f i c   G r o v e , C A : Mi d w e s t   P u b l i c a t i o n s , 1 9 9 0 : 6 7 —1 2 8 .   [ 5 ] R i c h a r d s , J . C .R o g e r s , T . S .A p p r o a c h e s   a n d   Me t h o d s   i n   L a n g u a g e   T e a c h i n g [ M] . C a m b r i d g e : C a m b i r d g e   U n i v e s r i t y   P r e s s , 2 0 0 1 .   ( 下转 第 1 6 9页 )  1 65  

高职英语课堂有效提高学生思辨能力的策略——以剑桥商务英语(中